Implementasi Matematika Gembira terhadap Kemampuan Literasi Numerasi Siswa Kelas III SDN 3 Montong Tangi
DOI:
https://doi.org/10.71456/ecu.v5i1.2932Keywords:
Matematika Gembira, Literasi Numerasi, Perkalian & Pembagian, Sekolah DasarAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh implementasi matematika gembira terhadap kemampuan literasi numerasi siswa kelas III SDN 3 Montong Tangi. Penelitian dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan literasi numerasi siswa, khususnya dalam memahami dan menyelesaikan persoalan kontekstual yang berkaitan dengan operasi perkalian dan pembagian. Pembelajaran matematika yang masih cenderung menggunakan metode ceramah menyebabkan keterlibatan siswa belum optimal. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis pre-experimental dan desain one-group pretest-posttest. Subjek penelitian berjumlah 15 siswa kelas III yang ditentukan melalui sampling jenuh. Pengumpulan data menggunakan tes pilihan ganda sebanyak 20 butir yang mengukur kemampuan numerasi pada materi operasi perkalian dan pembagian. Analisis data meliputi uji validitas, reliabilitas, uji normalitas Liliefors, dan uji hipotesis paired sample t-test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata nilai pretest sebesar 52,333, sedangkan rata-rata posttest sebesar 71,667. Nilai tertinggi meningkat dari 70 menjadi 90 dan nilai terendah meningkat dari 40 menjadi 55. Hasil uji normalitas menunjukkan data pretest dan posttest berdistribusi normal. Uji hipotesis memperoleh thitung sebesar 2,1448, sedangkan ttabel sebesar 1,761 pada taraf signifikansi 5% dengan db = 14. Karena thitung > ttabel, Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian, terdapat perbedaan kemampuan literasi numerasi siswa sebelum dan sesudah implementasi matematika gembira. Temuan ini menunjukkan bahwa pembelajaran yang kontekstual, aktif, dan menyenangkan dapat digunakan sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran matematika di sekolah dasar.
References
Abidin, Y., dkk. (2017). Pembelajaran Literasi: Strategi Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika, Sains, Membaca, dan Menulis. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, S. (2018). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi 3). Jakarta: Bumi Aksara.
Baharuddin, M. R., Sukmawati, S., & Christy, C. (2021). Deskripsi kemampuan numerasi siswa dalam menyelesaikan operasi pecahan. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 90–101.
Faujiah, S., & Nurafni. (2022). Analisis pemahaman konsep perkalian pada pembelajaran matematika peserta didik kelas IV sekolah dasar. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(3). https://doi.org/10.31949/jcp.v8i2.2588
Fauzy, A., Lidinillah, D. A. M., & Pranata, O. H. (2020). Penerapan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) untuk meningkatkan pemahaman konsep perkalian pada siswa di sekolah dasar. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(3), 188–196.
Hobri. (2018). Pendekatan-Pendekatan Pembelajaran Inovatif. Jember: Pena Salsabila.
Jannah, R., & Nurmawanti, I. (2024). Pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbasis experiential learning terhadap kemampuan numerasi siswa kelas IV. Journal of Classroom Action Research, 6(1), 119–127.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. (2022). Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka. Jakarta: Kemendikbudristek.
Mahmud, M. R., & Pratiwi, I. M. (2019). Literasi numerasi siswa dalam pemecahan masalah tidak terstruktur. KALAMATIKA: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 69–88.
Maulyda, M. A., et al. (2021). Profil wawasan guru sekolah dasar dalam pembelajaran numerasi berbasis level kemampuan siswa. JPMI (Jurnal Pendidikan Matematika Inovatif), 4(3), 619–630.
Ningsih, A. A. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap Kemampuan Literasi Numerasi Materi Bangun Datar pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.
Pusat Asesmen dan Pembelajaran. (2020). Asesmen Kompetensi Minimum (AKM): Literasi Membaca dan Numerasi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Purwasih, R., Sari, N. R., & Agustina, S. (2018). Analisis kemampuan literasi matematis siswa SMP pada materi bangun ruang sisi datar. Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 68–79.
Rahmawati, E., & Wulan, M. A. (2021). Peningkatan pemahaman konsep perkalian dalam bentuk penjumlahan berulang melalui metode demonstrasi. Jurnal Eksekutif, 18(2), 168–178. https://doi.org/10.60031/jeksekutif.v18i2.291
Sari, N. P. (2022). Matematika realistik meningkatkan pemahaman siswa tentang konsep pembagian di sekolah dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran, 6(1), 143–151.
Sirampun, E., Hermin, Pattipeilohy, P., & Saripuddin. (2024). Pendekatan Pembelajaran, Teori, Praktik dan Inovasi. Medan: PT Media Penerbit Indonesia.
Siskawati, F. S., Chandra, F. E., & Irawati, T. N. (2021). Profil kemampuan literasi numerasi di masa pandemi COVID-19. koPeN: Konferensi Pendidikan Nasional, 3(1), 253–261.
Sugiyono. (2022). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV Alfabeta.
Sugiyono. (2024). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Susanto, A. (2019). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Tenny, Awalia, K. N., & Murtaplah. (2021). Pengembangan Literasi dan Numerasi dalam Proses Belajar dan Mengajar Berbagai Mata Pelajaran. Jakarta Selatan: Direktorat Sekolah Menengah Atas.
Wati, E. D. R. (2020). Keefektifan pendekatan Realistic Mathematic Education berbantuan media dakon terhadap hasil belajar operasi hitung perkalian. Jurnal Pendidikan Dasar, 11(2), 134–145.
Widdiharto, R., et al. (2025). Pembelajaran Matematika yang meng-GEMBIRA-kan. Jakarta: Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Direktorat Jendral Guru, Tenaga Kependidikan, dan Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah.
Yudha, C. B., Evayenny, & Herzamzam, D. A. (2021). Pengaruh pendekatan PAIKEM Gembrot terhadap pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw pada pembelajaran matematika di sekolah dasar. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2(1), 66–76.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Artika Maelani, Musabihatul Kudsiah, Muh. Yazid, & Doni Septu Marsa Ibrahim
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
License and Copyright Agreement
- Authors retain copyright and other proprietary rights related to the article.
- Authors retain the right and are permitted to use the substance of the article in their own future works, including lectures and books.
- Authors grant the journal the right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Attribution License (CC BY 4.0) that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post or self-archive their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
